6.2

Doporučené znalosti:

• má přehled o spektru individuálních potřeb žáků
• zná strategie práce s žáky s potřebou podpůrných opatření, včetně jejich výhod a nevýhod z pohledu dané školy
• zná vhodné způsoby hodnocení výsledků žáků s potřebou podpůrných opatření, zejména žáků se SVP
• zná vhodné vzdělávací strategie pro dosahování maximálního učebního pokroku žáků se SVP
• má základní znalosti o diagnostice SVP
• zná odborná pracoviště, se kterými může škola spolupracovat v případě specifických individuálních potřeb žáků
• má základní přehled o odbornících, které škola může přizvat k procesu hodnocení žáků s potřebou podpůrných opatření

Doporučené dovednosti:

• zajišťuje systematickou identifikaci individuálních potřeb žáků
• zajišťuje realizaci efektivní strategie práce s žáky s podpůrnými opatřeními
• zajišťuje efektivní podporu žákům se SVP
• vyhodnocuje účinnost realizované strategie práce s žáky s podpůrnými opatřeními
• vyhodnocuje účinnost specifické podpory žákům školy
• zajišťuje využívání vhodných vzdělávacích strategií, aby žáci se SVP dosahovali svého maximálního učebního pokroku
• respektuje odlišnosti v nárocích na výsledky žáků se SVP, objektivně posuzuje míru shody dosahovaných výsledků s očekávanými výsledky
• zajišťuje sledování vzdělávacích výsledků žáků s potřebou podpůrných opatření a žáků se SVP
• zajišťuje spolupráci s odbornými pracovišti v případě specifických individuálních vzdělávacích potřeb žáků
• podporuje a vytváří podmínky pro spolupráci s odborníky a vzájemné sdílení
• podporuje zvyšování odbornosti pedagogů v oblasti pedagogické diagnostiky

Doporučené osobnostní předpoklady/postojové nastavení:

• považuje diagnostiku z ŠPZ za klíčově důležitou pro vzdělávání žáků se SVP
• je přesvědčen o spoluzodpovědnosti školy za rozvoj vzdělávacích možností žáka
• je přesvědčen o důležitosti systematicky motivovat pedagogy k pozitivním očekáváním i u žáků, kteří dosahují slabých výsledků